Fisioterapia escolar

1- TOCANDO    COLORES. Material:  cartulinas de varios colores diferentes. Explicación del juego:  Primero preparamos círculos de colores de tamaño grande.  A continuación  el niño se coloca de pie.  Colocamos los círculos alrededor del niño formando una circunferencia. Debemos ir nombrando colores para que el niño los toque con un pie, manteniendo el equilibrio para no caerse. Los colores se nombrarán sin orden. Primero se realizará con un pie y después con el otro. -Se puede aumentar la dificultad si el niño memoriza los colores y después, realiza la actividad con los ojos cerrados. -Otra posibilidad es saltar con los pies juntos sobre el color que se nombre. -También podemos jugar a botar una pelota en el color que se nombre. 2-   TOCAMOS LAS CRUCES Material: podemos utilizar  cintas, cartulinas o tizas de colores . Explicación del juego: Nos colocamos en cuadrupedia y colocamos las cruces de colores a nuestro alrededor, quedando colocadas

El niño TEA muestra muchos de los síntomas de un pobre procesamiento sensorial, lo que se ve en los niños con trastorno mínimo del cerebro, y sus interacciones con el ambiente físico son correspondientemente pobres. Sin embargo, el niño con autismo tiene problemas adicionales, en el área sensorio-motor y en otras áreas. Hay tres aspectos del procesamiento sensorial pobre que nosotros vemos en niños TEA. 1. La entrada del sensorial no está siendo “registrada” correctamente en el cerebro del niño, para que él preste atención a las cosas, mientras que en otros momentos él reacciona. 2. Él no puede modular bien  la entrada de la información sensorial. Especialmente  la entrada de sensaciones vestibulares y táctiles. Le provocan inseguridad gravitacional o defensa táctil. 3. La parte de su cerebro que los hace querer hacer cosas, especialmente nuevas o diferentes, no funciona normalmente, por esto el niño tiene poco o ningún interés de hacer cosas que son determinadas o

A diferencia de la psicomotricidad fina que trabaja movimientos y actividades de precisión y coordinación, la  psicomotricidad gruesa  se encarga de trabajar todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos  que conlleva el la puesta en marcha de mayor número de grupos musculares, así como el equilibrio y la coordinación entre otras actividades como es caminar, correr, saltar y demás actividades que requieren  un mayor esfuerzo, fortaleciendo cada parte del cuerpo. Es importante trabajar la  motricidad gruesa  desde temprana edad para que los niños fortalezcan sus músculos y adquieran agilidad. Para que puedan expresar por medio de cada parte de su cuerpo y conozcan lo que pueden hacer al tener control del mismo, tanto en la parte física como emocional. Por medio de la  psicomotricidad gruesa  se realizan movimientos amplios, para cambiar de posición el cuerpo y trabajar el equilibrio, que es el que permite que se puedan realizan diferentes actividad y aun caminar de un

La Fibrosis Quística (FQ) es una enfermedad genética, hereditaria, crónica y degenerativa que produce secreciones espesas, y afecta principalmente al aparato respiratorio y digestivo. Es la enfermedad genética más frecuente en la raza blanca. Es una enfermedad que se hereda de forma recesiva, es decir es necesario que ambos progenitores sean portadores. Las secreciones espesas facilitan la acumulación de bacterias, microorganismos y virus que entran en los pulmones y provocan infecciones respiratorias. Algunos de estos microorganismos  son especialmente peligrosos para las personas con FQ y pueden conducir a una disminución más rápida de la función pulmonar. Para las personas con Fibrosis Quística es muy importante tanto cumplir con las medidas de protección personal recomendadas por las autoridades sanitarias, como que todo el mundo cumpla con ellas, ya que se trata de un colectivo especialmente vulnerable ante esta infección respiratoria. En esta situación de cri

Ponerse en el lugar de aquel a quien tratamos de ayudar es un principio básico que, si bien no garantiza el éxito de nuestros esfuerzos, sí mejora la eficacia de éstos. Ser capaces de "ponernos en sus zapatos" nos permitirá conocer las peculiaridades de su relación con el entorno, sus puntos fuertes y débiles, sus necesidades y las estrategias que mayor probabilidad de éxito tendrán para lograr una aceptable relación entre dicha persona y su entorno El principal objetivo es tratar de facilitarle a los profesionales de la educación ese proceso de "ponerse en los zapatos" de su alumno o alumna con TEA. Cuanto antes y mejor lo hagan, más cercanos a él o ella se sentirán, mejor comprenderán las estrategias que se proponen para su atención educativa, y más eficaces serán sus esfuerzos por ayudarles en su desarrollo.  A continuación se comenta la descripción de algunas peculiaridades cognitivas de